一项中小学生的学习动力调查表明——

    家长价值观影响孩子学习动力

　　通常情况下，家长和中小学教师往往非常关注学生的学习成绩和学习能力，常常忽略他们的学习动力水平，直至很多学习问题、行为问题、心理问题或情绪问题的产生。

　　这说明我们往往只看到学生学习生活的表面或者结果，没有认真思考或者关注影响学习过程和结果的相关心理因素、家庭因素、学校因素和社会因素。然而这些因素往往是决定学生学习能力、人格发展和未来发展的关键因素。那么我国中小学生的学习动力到底呈现怎样的发展状况呢？影响他们学习的重要因素是什么？中小学生的学习动力主要来自哪里？为了回答这些问题，我们对中小学生的学习动力状况做了一次深入的调研，希望能为学校和家长提供有价值的参考依据。

　　此次调查研究采取自编问卷的方式，从影响学习动力的3个维度10个影响因子进行问卷设计。第一个维度是激励的内外环境因子，包括内源性动力和保健性动力；第二个维度是激励的内容因子，包括权利激励、关系激励、成就激励和金钱激励；第三个维度是激励的对象因子，包括家长激励、教师激励、同伴激励、自我激励。

　　调研对象主要是深圳、杭州和长沙等三个地区18所学校的小学五年级、初中二年级和高中二年级学生。发放问卷1000份，剔除无效问卷，获得有效问卷950份，回收率为95%，统计方法主要采用方差分析和相关分析。

　　结果表明

　　1．内源性动力是中小学生学习的基本价值取向

　　根据学生学习需求和学习动力来源，学习动力可以分为内源性学习动力和保健性学习动力取向。此次调查发现，中小学生的内源性动力因子水平高于保健性动力因子，而且其内源性动力因子水平随着年级的增高呈现逐渐降低的趋势，保健性动力因子趋于平稳。总体来说，我国中小学生学习价值取向基本处于良好状态，但是随着年龄的增长，其内源性取向日益降低，这是一个值得我们深入思考与研究的问题。