面向世界，中国教育咋建“朋友圈”

　　——人大代表热议教育为“一带一路”战略服务

　　在印尼中加里曼丹省的热带雨林里，棕榈树遮天蔽日，这里是天津聚龙集团开垦的20万公顷棕榈种植园。几年前，这里还是沼泽密布的蛮荒丛林，如今成了“赤道上的南泥湾”。

　　作为参与“一带一路”建设的中国企业，聚龙集团在发展经贸的同时，一直在思考给当地人留下点什么？他们在这片异国的土地上，修路架桥，建学校、盖诊所。全国人大代表、天津市市长黄兴国不久前来到这里，目睹了这里的巨变。

　　这要是在10年前，很难想象，中国教育会与经济如此紧密地同频共振。

　　要像抓基建一样，抓紧培养“一带一路”人才

　　“实施‘一带一路’战略，须以‘人才先行’，要像抓基础设施建设一样，抓紧培养相关专业人才，尤其是掌握东盟国家语言并了解当地文化的人才。”全国人大代表、天津大学校长李家俊认为，国家应鼓励中外高校合作，联手培养急需的小语种人才，鼓励高校多开设小语种的第二外语课程，尽快缓解我国小语种人才短缺的矛盾。

　　“服务于‘一带一路’建设，职业教育和高等教育的首要任务是人才培养。‘一带一路’建设需要怎样的人才？”中国高等教育学会会长、国家教育咨询委员会委员瞿振元分析认为，“一带一路”建设涉及基础设施建设、环保及海上合作等方面，这些领域所涵盖的基础设施建设、技术、资本、贸易等，无一不需要高等教育提供人才支撑。

　　据亚洲开发银行的评估报告显示，2010至2020年，亚洲各国基础设施建设与维护累计需投入7.97万亿美元。这需要数十万乃至百万计的专业人才。

　　然而，我国相关人才培养滞后。据“国家外语人才资源库”中的高校外语专业招生情况统计，“一带一路”覆盖的中亚、东南亚、南亚、西亚和东非5个地区的官方语言超过40种，而我国2010至2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中20种，且这些小语种在校生偏少。

　　“以天津为例，招收涉及‘一带一路’小语种专业的高校，仅有南开大学、天津师范大学和天津外国语大学。可见，规划各区域小语种人才培养体系的建设已成当务之急。”李家俊说。