一、案例过程叙述

　　我班有个学生叫徐，开学第一天，我就在报到处看到一个漫不经心，心不在焉的学生，他在家长的指导下缓缓地拿出报名资料，目光游离，对我们很不屑，报名尚未结束，他便转身要走，当时我们就认为招来了麻烦，感觉像无药可救的孩子。连家长都管教不住了。果不其然，开学一个月不到，迟到2次，晚自习讲话，机械制图课上睡觉，魏老师几次点名批评了他。在这种情形下，我第一次找他谈话：

　　“你知道我为什么找你吗？”

　　沉默了近一分钟，

　　“我知道，我太颓废了——”

　　“颓废？——你太看得起自己了，你是无聊！”我企图一针见血，直接揭开他的伤疤。

　　他一脸茫然，脸上的肌肉开始紧张，摆头，抿嘴，咽口水，我追问“你为什么这样？”面对他的无语，我只好从问答题变为选择题，“知道我为什么不找你，——我在给你机会，——给你适应这里生活的时间。但是我还是遗憾，你最近的违纪呈上升趋势。我一直以为你是个会思考的人，换作初中，老师早来训话了，你就没有一点纳闷？还是你想用变本加厉的违纪来造成自己的危机，干脆回家？”

　　“不是”

　　“还是你缺乏认同感，想用负面影响来吸引大家的目光？引起更多关注？”

　　“不是”尽管他在否认，但是我看得出他欲言又止，我不想给他发言的机会，继续走向他内心更深处，“我感觉你在抗拒什么，反抗自己的内心？还是抗拒这个学校？原本就是不想读书的？”

　　“不是，这个学校是我自己选的！轻松！肯定能顺利毕业！”

　　“但是对你的现状我表示怀疑，开学初详细和你们解读了学校的制度，尤其是教学和违纪，即使你对功课有自信，但综合量化快不及格了，你这样难保能留得住。”

　　他又沉默了——

　　“你是否有什么难言之隐，比如家里有什么状况影响你对学业的认识和作为？”

　　“没有”

　　“你和家长沟通吗？他们对你的中考很失望了吗？”

　　他的目光柔和了一些，我追问：“你是缺少关爱？”

　　“不，我父亲很好，他跟我讲了很多道理，——”

　　“讲是一回事，懂是一回事，去做又是另一回事。你们这些孩子缺乏的不是知道多少道理，你们从来不缺，缺的是能执行多少！”

　　“其实，我初三班主任也很好——”他一下哽咽了，眼泪夺眶而出，说泪奔一点不夸张，我很意外，细细打量着他，内心责骂自己为何要这样去苛责一个孩子，青春期谁没有迷茫和困惑，我鼻子一酸，由于内心的震荡我也哭了。但是我马上又很警觉，告诉自己冷静，也许这个孩子还没有打开心扉，只是由于害怕承担某种责任而引发的小无赖行为。

　　他一边抹泪，一边打开话匣子：“初三读到后来实在读不下去，想学理发，父亲不同意，说了很多让我坚持的话，班主任也来关心我——”

　　“我来告诉你，我们这些传统的家长有多么不甘心！还没有中考就要选择放弃，你的父母亲会是什么心境，你都不会明白，他们在用自己的坚守影响你，告诉你，不管你成绩好坏都支持你不放弃，你倒好，自己率先撒手了。而且很决绝，我能想象你连死都不怕的样子，有多狠！”

　　他还在抹眼泪，抽泣声越来越大，我愿意相信他是真诚的，即便是他的伎俩，但是内心的脆弱和柔软是肯定的。也许我真的看到了他内心镌刻的个性，混沌中的迷失，错乱且锋芒，像一柄银蛇般的利剑。我想把它捋直了。此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变他，誓不罢休！

　　“我相信你是真诚的，你何曾想要这样委曲求全地生活着？既然有了不堪的往事，我想这次应该给自己一个机会，一个可以证明自己的机会，总不能每次都有遗憾，你什么时候后才能找到自我，过自己想要的生活？总不能一直在和别人的拉据战中被事件拥着走，我想你也不甘心一直这样下去！”

　　“我可以对你先实行一国两制，但是你必须给我一个承诺，你可以把它看成是一个交易，不过我更愿意你是理解我用心良苦的。这个承诺就是要每天进步一点点。哪怕是今天我学习用品整理的非常好，哪怕是我按时就寝——诸如此类”

　　“制度是管理人的基本，但我更愿意自己学着改变，比如，我知道你因为无聊我一直鼓励你做体育运动，班上成立了篮球队，你也是欣然报名，可你知道吗，下午有自习课的时候，一周我会放一次，因为我知道这里面有位学生需要我帮助他一起成长，也希望你能换位思考这里有位老师对我还有信心，在看着等着我长大。”

　　“我试试”他很懂得为自己留些余地，但我不能给，“不，如果这是场谈判，你没有退出的余地了，何况说不定还是交易，你必须答应，因为坚持下来你就是最大的胜利者！”

　　“好”

　　我知道他不会诓我，因为他不屑，“今后在人前不要说以前怎样怎样，现在好多了。别让我降低标准，我只会一视同仁。”

　　此次谈话两节课，我有了一些底气，只要能被感动的孩子基本是善良的。他能感恩父母和老师，说明他思想成熟了。

　　接下来的日子我的确也很关照他，给他买过晚餐，十一前还联系他父亲，孩子不错，要坚持鼓励他，并请初三班主任能和他见次面，转达高职院校也能出人才的观念。军训期间，他由于手脚不协调又打退堂鼓啊，我们的袁老师与他亲切交谈，并做了一些调整，让他去看大门，我也电话他，并常去门卫看他，也送些吃的。尤其是我利用了网络的途径和他交流，减去面谈的尴尬。又有一次他未请假就带头去听讲座，引发他和几位同学针对班长的口水战，那晚我们聊到了十一点多。我唯一有信心的是我们建立某种信任关系，这应该是比较理想的师生关系了吧。从此我在班上又有一个称谓“伟姐”，这是他的创意，现在不论人前人后他都这样叫我，我也习惯了。

　　又有一次在素质教育课上我从林黛玉的粘液质性格讲到与这种人交往的注意点。比如敏感，那就要多解释几句消除他们的猜忌；比如自尊心强，要多赏识他们的优点；比如脆弱，自我保护意识很强，像刺猬不易亲近，其实自己要取得他的信任，会是那种士为知己者死的人——后来聊Q时，他说，老师好像在为我上的课。是呀，哪怕是一个学生愿意听，我们当老师的都义不容辞！

　　二、成效与反响

　　现在，他依然还有些违纪现象，但是低调了很多，也懂得请示汇报了，晚自习不仅不讲话还管纪律了，12月24日的活动他主动来布置教室和清扫，集体的事他放在心上了，对我也很尊重，我有些欣慰。

　　三、案例分析与反思

　　在与徐同学的交流中使我懂得，对待高职生中“捣蛋鬼”的要“不抛弃，不放弃”，具体做到以下几点：

　　(一)以人为本，倾注师爱

　　尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，用温暖和认同去取得信任吧。

　　(二)良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与徐同学从交朋友做起，和他一起聊Q，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化捣蛋生工作中就能达到事半功倍的效果。

　　(三)因材施教，循循善诱

　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

　　不过，事态还在发展中，我不敢奢望徐同学能进步成一名优秀的学生，但是我愿意尝试，这也是无奈中的无畏，我想坚定一种信念，和这样的学生做朋友。也许变一变，精彩在后面。