张亚丽 绘

　　创建具有幼儿园特色的科学发现室，能带动和推进幼儿园的教育教研发展，促进教师专业化成长，特别是对培养幼儿参与科学活动的兴趣，提高幼儿主动学习、主动构建知识经验的能力有积极的作用。

　　在与幼儿园教育特色相结合的基础上，我园创建了独具特色的科学发现室。这一研究室的启用带动和推进了幼儿园的教育教学发展，促进了教师专业化成长，培养了幼儿参与科学活动的兴趣，提高了幼儿主动学习、主动构建知识经验的能力。在创建、发展和管理科学发现室的过程中，我们本着“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的精神，积极开展教育探索和实验，为幼儿创设一个富有特色的探索氛围。

　　创建有主题的科学发现室

　　科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域，其创建与使用要结合幼儿园的发展实际。我园一直以科技教育为园本课程，致力于开展幼儿的科技教育，所以在教研活动中，我们发动教师集思广议，讨论如何才能建立一个富有特色的科学发现室。大家一致认为，现在孩子们兴奋热闹的活动背后缺少一根能贯穿融合、发展延伸的主动脉，于是我们开始尝试在科学发现室开展有主题的科学游戏活动。

　　我们将科学发现室划分出若干个区，各区分别有自己的主题内容，如“好玩的水”、“轱辘滚”、“运动和力”、“空气和风”、“快乐连接”、“平衡小站”、“有趣的管道”等。

　　我们把主题分成重点研究和自由探索两种形式，一个阶段内重点研究3至4个主题，并将重点研究的主题纵向划分成几个不同的区域，每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的节点，避免幼儿盲目选择和重复操作。如在“平衡小站”的活动中，我们根据幼儿能够完成的目标，制定了主题游戏的目标和计划，并将主题划分成探索区、制作区、分享区和体验区等。幼儿进入科学发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系列探究活动。在这里，幼儿不仅动手，而且还要动脑；教师在与孩子共同探索的过程中也不断积累，获得成长。

　　创设可变化的活动空间

　　科学发现室是孩子主动探索、自由发展的空间，所投放的设备应该为幼儿充分活动、自主发展提供保证。我园大胆创新，利用玩具柜等设备创设了富有变化的活动空间。

　　教师设计了适合科学发现室内不同主题与活动区使用的柜子，包括开放式的和半开放式的。这些柜子都是可活动的，我们根据幼儿操作活动的需要，将这些柜子摆放在科学发现室的不同区域内，既可以任意变化、组合，也能够对活动区域进行分割，从而最大限度地发挥这些柜子的功能。

　　一般来讲，低矮的开放性橱柜方便幼儿自己取放材料，有利于幼儿自主的探索活动，所以，在科学发现室里我们多选用这一类橱柜。开放式的橱柜下面是存放活动材料的封闭柜子，便于材料的调整与更换。

　　教师还需要在玩具柜内摆放科学区的材料，小型操作材料如平衡小玩具、小灯泡、干电池等，可以按主题存放在筐子或者托盘里，贴上标签后再摆放到橱柜中。有些需要幼儿合作的活动内容，我们提供了大型的操作桌和操作场地。一些大型的操作玩具，如辘轳井、压力井、水车等，就直接摆在了地上。

　　因为科学活动内容丰富，有的需要水，有的需要电，有的需要黑暗或光照，所以，我们注意将相关的活动安排在靠近水源或电源的地方；有些弯管实验、传声筒实验材料等直接固定在墙上；连接的玩具、齿轮等可以固定在箱子里面……合理的摆放、布局，富有变化的空间更加方便和适合孩子使用。