《文汇报》9月25日刊登了一个独立教师的自述，主题是“我为何要辞职离开体制内的好学校”？作者项恩炜曾是上海一所市实验性示范性高中教师，一年前选择了离开传统学校系统，以“独立”的身份创办了自媒体《成为学习者》，并将累积多年的“学法研究”实践转化适合于不同学生学习成长的有效策略。

　　文中特别让我触动的是项老师提及的那些问题：我可以做一个永远“有问题”且“无力解决问题”的教师吗？年轻人可以有一间专门“研究学习”的工作室吗？一线教师可以有专门的“研究时间”吗？可以只是为人的发展，而不是为了管理需要吗？

　　连串的设问折射出的是一个新时代来临的特征和在这个新时代背景下教师作为“完整的人”的独立思想和鲜明个性——这就是一个以“用户”为核心、以“选择”为导向的“云时代”，一个以“专业创造”取代“知识劳动”的“个时代”，课堂的边界正在逐渐模糊，跨界和个性化趋势正使得教师角色被重新定义，于是，“独立教师”正在悄悄萌生。

　　独立教师来袭，是传统学校转型的必然

　　曾经有一种观点，互联网来了，学校有可能不复存在。马上就有许多专家群起而攻之，旁征博引地指出，学校绝对不会消失。于是，大家开始放下心来。

　　是，笔者也认为，学校不会消失。但在一段时期里它会有两种存在方式，一是改变了形态，实现“云端与地面”的O2O连接；另一种就是名存实亡。但无论哪一种，起决定作用的关键人物就是“教师”。

　　当我们刚刚意识到教师不是“知识劳动者”，而是有其自身价值的“专业创造者”；当我们还来不及给“专业创造者”的劳动成果进行合理赋值的时候，互联网来了！它正以一种凶猛暗涌的方式悄然席卷了我们的生活方式，可我们的学校、教育部门却还没有引起警觉。

　　我们只看见媒体人、公务员纷纷辞职的消息，很简单，这些人需要通过“炒作辞职”来给自己的“下一站”很好地造势铺路，引发社会共情。但我们根本看不见，近年来全国大批量的优秀教师纷纷辞职。他们辞职的原因，表面看是工资待遇的差强人意，实质上是一群有自我意识的教师对自己的“专业创造”没有获得相应地赋值而选择的觉醒之路。

　　他们去了哪里？最时髦的“互联网+教育”行业。有的通过加盟教育类APP让自身实现增值，有的则通过创立微信公众号实现个体创业。

　　比如我们已经认识了的项恩炜老师，他曾是一位受学生无比爱戴的语文教师兼班主任。他的语文功底和人品都获得了上级领导部门、同事、学生的一致好评，他在工作中创立的微博仅仅讲的是班级那点事就收获了数十万粉丝。但当他考量学校生活，往往诸多无奈，一个投入百倍精力于每一个学生，一个不断在创造适合每一个学生的教与学方式的教师，他所获得的收入是与一个平庸的教师一样的，甚至于在论资排辈的情况下，还不如那些资深平庸教师。

　　互联网开创了教育的新时代，嗅觉灵敏的他很快感知到自己可以在这一伟大的时代改变自身的生存现实。于是，他辞了职，自主创立了微信公众号品牌《成为学习者》并开始运营。做的是自己热爱的事业，又可以自主安排规划时间和进度，还能通过自己的专业创造获得不菲的收入和社会的尊重，精神上的尊严感和物质上的富足感让他深感自己做出了最正确的决定。更重要的是，这让他深刻理解了“一个真正有独立意识的人”的意义。

　　项恩炜们，不再是笼统的语文教师、数学教师，而是可以分解自己的优势与擅长，晒出自己的技能，提取学科教学中的最擅长部分，精准洞悉学习者需求，在相互磨合中创造和发展课程。

　　这一轮凶猛而来的在线教师与以往的社会培训机构或者课余补课教师有着本质区别：他们极具以个性和学养为基础的个人魅力；实现学科育人，并非传递知识应付考试；个体创造与需求识别相伴随；不再论资排辈，而是支持创立个人品牌。

　　于是，你会发现，越来越多的优秀教师在无奈的现实与坚守的初心之间选择走上“独立教师”之路。他们提供的是完全个人化的专业创造，而获得的将是自身的不断增值，包括收入、声望、学养水平、经验值、创新力。

　　三大改变趋势，“看见”独立教师的存在

　　一个新的时代正在向我们走来，无论你是拒绝还是笑纳，未来就这样“任性”地来了。事实上，也只有一个个在思想上真正独立起来的教师才能培养出一个个拥有思想和情怀的学生。独立教师，已经成为学校转型的时代标记。

　　怎样识别学校里的那些正在悄然成型的“独立教师”，三大改变趋势可见一斑：