近来较多发生的师生交往恶性事件，引发人们对教师惩戒权的反思。青岛等地出台中小学生管理条例，提出教师可以采用适当的惩戒手段。

　　中国古代的私塾里面，戒尺是塾师的必备教具之一。像鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生，在他的三味书屋里，就放置有戒尺，虽然不常用，但戒尺本身对学生而言就是一种警示。戒尺一词，从字面意义上理解，戒，就是警戒、惩戒；尺，就是尺度、标尺、标准；合起来即是用一定的标准或者尺度进行惩戒。

　　近代，随着新式学堂的兴起及科举制度的废除，私塾制度及塾师退出了历史舞台，戒尺也变成了历史的记忆。有时我们对所谓的西方“师生平等”的“照搬照抄”式学习及盲目崇拜，使得教师在“问题学生”和“学生问题”面前，由于担心被扣上不懂先进教育理念的帽子，不愿、不能，也不敢拿起惩戒这个工具，而一味采用谈心、说教等方式去处理。但一些教师没有很好地掌握学生的身心发展规律，在交往中手段单一，并没有实现交往初衷，从而引发了师生交往中的一系列问题。

　　不可否认，教育不能只靠惩戒。一味的惩戒会伤害学生的自信心和尊严，也会使师生关系变得紧张。但反过来说，教育也不能只靠“赞美”，仅凭“说教”。有多少年轻女教师常常被扰乱课堂秩序的调皮学生气哭，而且，哪怕被气哭了，还得反过头来对学生讲一些“虽然明明知道讲了也白讲”的陈词滥调。

　　就拿男女生早恋来说吧，有些教师在面对男女生交往过密的问题时，除了谈心、说教无计可施，因为生怕一招不慎引来麻烦不断。这也导致很多学校为了“防患于未然”而出台了一些“雷人”甚至可笑的规定，像禁止男生、女生两人一起行走、禁止在同一餐厅吃饭或者将男生、女生的就餐区域隔离开等。

　　当然，教育是一项系统工程。不是赋予了教师惩戒权，教育的所有问题就都能迎刃而解，更不能因为教师惩戒能改善某些教育问题就将民主、平等、和谐的教育理念抛弃，那样只会走向另外一种极端。惩戒只是教育的手段。况且，虽然赋予了教师惩戒权，但惩戒的尺度到底怎么制定，教师在惩戒的尺度上如何把握似乎又成了另外一个值得研究的教育问题。

　　（作者：张小霞，单位：山东省淄博第十七中学）