作者简介：张菊荣，江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学，215211

　　内容提要：与司空见惯的听评课相比，课堂观察更具专业性，这种专业性首先表现在“主题性”。课堂观察围绕着所选择的“主题”展开，完整的过程包括主题选择、工具准备、信息采集与处理、报告撰写与发布。课堂观察报告可以进行阶段性的整理汇编，成为“学校知识管理”的重要组成部分。

　　关 键 词：课堂观察 主题 工具 信息 报告

　　与司空见惯的听评课相比，课堂观察更具专业性，这种专业性首先表现在“主题性”。一次完整的课堂观察，一般要经历主题选择、工具准备、信息采集与处理、报告撰写与发布等过程，而“主题”像轴线一样贯穿始终。

　　一、主题选择

　　作为一种研究方法，课堂观察本质上就是研究“主题”的。课是一个例子、一个凭借，没有生动的课堂，所谓的“主题”就只是空泛的概念。课堂观察是“以课为例”来研究“主题”的。一节课，就是一个广阔的世界，而通往这个世界的路成千上万。这“成千上万”的路，即“主题”。选择一条路，就可以通往这课堂教学的神奇世界。课堂观察的天性就是选择性，这种选择性首先就体现在“主题选择”，主题的选择因此极其重要。课堂观察的第一步就是主题选择；而且，之后的任何一步，工具准备、信息采集与处理、报告撰写与发布，都必须贯穿这个主题，围绕这个主题展开。一句话，没有主题，就没有真正的课堂观察。

　　那么，我们应该选择哪些主题呢?这要根据各自的研究需要与研究兴趣而定。根据我们多年的实践，比较主张采用“框架+专题”的方式选择主题。这个“框架”，是一个特殊的主题，指课堂结构、课堂框架，或称“框架性主题”；这个“专题”，是指其他的主题(即观察点)。

　　课堂结构是实现课堂有效性的基本前提，是课堂教学的“大主题”“大方向”。关于课堂结构，各种教学理论背后有各自的主张。我校从2010年开始，开展“教-学-评一致性”的课堂研究，在我们的课堂观察中，就将“‘教-学-评一致性’的课堂结构”作为课堂观察的第一主题、“大主题”，即课堂必须观察教师的教学、学生的学习、课堂的评价此三者是否在共享目标的前提下相互匹配(相互匹配即实现“一致性”)。如果课堂结构问题得不到关注，课堂教学的大方向没有解决，那么，任何主题观察都是没有意义的。

　　在框架性主题的基础上，我们可以选择若干专题性主题(见表1)。具体来说，可以根据这样的思路来选择：第一，从课堂结构去选择。如在“教-学-评一致性”框架中，以“教师是如何进行课堂评价的”“学生是如何围绕学习目标学习的”“评价是怎样嵌入教学的”等为主题进行专题观察。第二，从课程与教学的原理层面去选择。如以“学生是怎样开展语言实践活动的”“课堂教学如何促进高阶思维”等为主题进行专题观察。第三，从观察的对象去选择。如以教师为主要观察对象的，以“教师反馈的有效性如何”“教师的课堂提问有效吗”等为主题进行专题观察；以学生为主要观察对象的，以“学生投入学习的状态如何”“小组合作学习是怎样进行的”等为主题进行专题观察；以“教-学”互动关系为主要观察对象的，以“师生互动有效性如何”等为主题进行专题观察。另外，我们还可以根据日常观察发现的问题确立主题，根据教师的教学特色确立主题，根据观察者研究兴趣来确定主题。

　　当然，如果是教师个人进行的课堂观察，那么一次观察一般就选择一个主题；如果是教师团队进行的课堂观察，那么，我们就建议以“框架+专题”的方式进行，既有一个小组进行框架性观察，又有别的小组选择其他主题进行专题性观察。

　　二、工具准备

　　根据观察的需要及条件，我们可以选择多样化的课堂观察工具，最核心的工具是“人”，即我们的感官，一切辅助工具作用的发挥都取决于使用工具的“人”。常见的辅助工具有被称为“工艺学法”的录像与录音，以及高端的录播教室、未来教室，但更重要的是“观察量表”。其结构关系如图1所示。

　　高端设备为课堂观察研究提供了更好的条件，但在教师日常进行的课堂观察中，我们还是要以“常规武器”为主要选择。我们用的“常规武器”，最主要的就是三种：一种是录音笔，录音笔比录像机更实用；一种是照相机，可以在课堂观察的过程中采集包括作业在内的各种信息，现在多为随身携带的手机替代；还有一种，需要我们作特别的技术准备的、自己开发研制的、最重要的课堂观察工具，就是观察量表。

　　观察量表的制作一直是困扰教师的技术难题。其实，只要我们不把观察量表过于神秘化、烦琐化，那么观察量表的制作并不难，而且也应该不难，因为观察量表必须实用，必须方便使用。

　　观察量表怎样制作?一句话：怎样理解主题，就怎样制作量表。观察量表的制作取决于我们对观察主题的理解。比如说，关于“教-学-评一致性”的课堂结构，我们的理解是：从“教师”的角度，课堂教学是“呈现评价任务—采集评价信息—组织交流反馈”的循环过程，设计的观察量表如表2所示；从“学生”的角度，课堂教学是“理解评价任务—完成评价任务—交流与展示”的循环过程，设计的观察量表如表3所示。