思想政治课，在很多学生眼中是枯燥、乏味、说教的代名词，却在复旦大学焕发出独特的魅力。课堂罕见“低头族”，鲜有学生逃课，连周末的课堂都黑压压坐满人。除了学生喜欢，复旦大学的“基于实效性的《概论》课教学改革和建设整体推进探索”教学改革项目，还获得了2014年国家级教学成果二等奖，这是思政课程项目中的最高奖项。

　　同样一本教材，为何复旦大学的思政课如此受欢迎？它到底好在哪？思政课教改主要改了什么？本报记者专访该课题组负责人、复旦大学马克思主义学院副院长顾钰民教授，试图解开上述谜团。

　　文/广州日报记者 唐金凤

　　课堂不回避敏感热点

　　广州日报：教改是从什么时候开始的，遇到了哪些挑战？

　　顾钰民：思政课教改其实很早就开始了，国家有一个总体要求，就是要提高思政课教学质量和效果。我们这个项目，具体是从2009年开始的，一开始最大的挑战，还是学生对思政课的兴趣不够，他们会认为思政课呆板、枯燥。

　　广州日报：为了克服掉这个挑战，您领衔的团队做了哪些努力？

　　顾钰民：在教改上，我们主要从四个方面努力：一是改革教学内容，以前可能只是讲理论，现在从学生的实际、社会的热点、理论的难点出发，从学生当中存在的问题出发，问题引导教学；二是改革教学方法，改变原来比较枯燥、比较呆板的照本宣科型教学方式，现在教学过程中更多的是和学生进行互动，用讨论式的教学，把学生的学习积极性充分调动起来；三是把教学跟实践相结合。比如我们会让学生去做调研，让他们写调研报告，我们还连续六年举办市长论坛，把教学内容跟改革开放的实际结合起来，让现实的东西不那么枯燥；四是改革考试方法，以前是课程上完后让学生背几天，然后发张卷子考试，现在考试更灵活，有的学生免考，有的学生要考试，但也是开卷考。

　　广州日报：您提到问题引导教学，课堂上会讨论哪些问题？有没有言论边界？

　　顾钰民：在课堂上，我们经常讨论现实问题，两会、灰霾、收入差距、反腐、香港“占中”等都有涉及。学生经过讨论，又有教师引导，能更好地理解，这是件好事情。

　　至于边界，这些问题“两会”都讨论得那么热烈，学生为什么不能讨论？再说，不让他们讨论也不可能啊，很多问题根本回避不了。

　　学生可跟市长直接互动

　　广州日报：市长论坛这个活动跟学生上课有什么关联？

　　顾钰民：我们邀请过几十个市长，跟我们这个课程教学内容结合起来，让市长讲讲当地在改革开放过程中，碰到了哪些问题，如何一一解决。

　　这些现实问题和理论教学相结合，学生比较爱听，论坛上学生还直接跟市长互动，这个气氛比传统教学活跃多了。

　　广州日报：上思政课还可以免考，这个具体是怎么想的？

　　顾钰民：我们的考试改革，主要有两部分。平时老师会让学生组织社会调查，写调研报告，写论文，写心得体会，这个作为一部分成绩；期末还有一次考试，用开卷的方式，不考教材上的内容，而是考学生对问题的理解，用理论分析现实问题、解决现实问题的能力，题目比较活。

　　如果调研报告、论文或心得写得特别好，那作者就可以期末免考，并且最终的成绩也是最高的。不过，免考的学生比例控制得比较严，每个班级只有5%左右的人才有这样的资格。

　　广州日报：教改取得了怎样的效果？学生有没有反馈？

　　顾钰民：教改调动了学生的积极性和主动性，过去他们不太关心太理论问题，对课程也不感兴趣，现在他们开始愿意听课了。在我看来，学生写的调查报告和心得体会就是最好的反馈，我们挑了一些写得好的报告，编成了论文集，里面谈到了各种各样的问题。

　　老师得研究学习新知识

　　广州日报：为什么一些大学生对上思想政治课热情不高？

　　顾钰民：我只能说，确实会有大学生不喜欢，但不能一概而论，不喜欢思政课的也是少数人。而且，喜欢思政课的同学，对不同热点问题的理解能力也参差不齐，加上学生又来自不同专业，所以我们也不能要求所有学生都一个水平，只能是尽力去调动每一个人的积极性。

　　广州日报：教改后，老师们反响如何？

　　顾钰民：老师上课，当然希望有更多的学生听讲，所以老师们会更满意教学成果。当然，教改后对老师的要求更高，老师的教学任务更重，他们要花更大的精力去备课，去分析热点问题，形成自己的看法，且要让学生能信服，其实难度真的很大。