暑期学校作为传统教育功能的一种延伸和补充，是我国教育改革发展的一种有益尝试。受上海市教委资助的2014上海大学外国语学院语言学暑期学校，于7月1—11日顺利举行。共有来自全国51所学校的博士硕士和青年教师，以及少数来自韩国、法国和美国的120余名学员。

　　本届暑期学校主题为语言学理论及其应用。课程设计强调学派的多元与融合，涵盖形式语言学、认知语言学、功能语言学等，学科范围上注重综合与分立相结合，涵盖句法、语义、语用、翻译等语言学分支学科。经过培训，学员们认为“接触到了学科发展的前沿成果”，“既拓宽了在该领域的知识面，也加深了对该领域的某个问题的认识”，“对该领域的研究方向和研究思路有启发”，“对提高科研能力有帮助有了解”。本届暑期学校的特点如下。

　　其一，主题明确。20场讲座集中于语义、词汇、语法、语用等语言学核心话题，且经典传统与学术前沿相结合，为学员提供传承与发展的学术场域。其二，教师精干。受聘教师均具备博士生导师资格，并在国内外重要学术组织担任重要职务，在语言学的不同分支领域成果突出，具有广泛的学术影响。其三，师生互动。作为学校传统教学功能的一种延伸，暑期学校教学深入浅出，理论展示与师生互动相结合。其四，多元互补。充分考虑任教专家的学缘结构与学术背景，强调中西学者思想的融合、外语界与汉语界的融合、形式和功能的融合，凸显不同学派的思想交叉与碰撞，拓宽学员的学术视野，激发学员的辩证评判思维。其五，平衡有致。招生计划较好地兼顾学员分布，尽可能向中西部边远地区倾斜，最大限度地拓展学员受益面。除了招收外语专业学员，也招收汉语专业学员。其六，后勤保障有力。组织构架和管理制度较为完善，保障了教学活动的顺利开展，同时通过建立师生沟通渠道，及时与学员沟通信息，预告教学内容，分享学术资源，了解和解决学员的学习和生活问题，收集学员意见和建议，调整教学方案。

　　同时也应看到，暑期学校的内容与形式仍有优化空间，教学形式还可以更加多样化，教学内容也可以更加集中。总之，无论是内容还是形式，都需要根据办学目的来确定。

　　（作者单位：上海大学外国语学院）