在农村留守人口群体中，留守儿童备受关注。自2002年进入公众视野，近十年留守儿童呈强化之势，2004年约2000万人，2013年则超过6000万人。随着农村人口流动深化、城乡教育政策剧烈调整、农村社区衰落，留守儿童的教育生态进一步变差。

　　劳动力流动的代际更替影响留守儿童成长

　　家庭是儿童进行社会化的主要场所，在儿童的成长教育过程中发挥着重要作用，而父母的外出务工使得亲子教育出现缺位和中断。随着农村流动人口的代际更替，曾经的留守儿童往往再次以同样的家庭分离制造着新一代留守儿童，很多人对这些“留二代”的家庭养育提出了更多忧虑。

　　一方面，新生代农民工在文化上更加认同城市消费主义的价值观，一些未婚年轻务工者成为“吃光用光身体健康”的“月光族”，相对于家庭责任而言更加看重个人主义的物质追求。另一方面，很多新生代农民工有着身为留守儿童的童年记忆。成长过程中父母的缺席让儿童缺乏爱与关怀的亲密体验，亲子分离的留守经历使一些人心理并不健全。当他们面临“如何为人父母”的考验时，他们在童年时期形成的家庭观和人生观将对自己的养育行为产生潜移默化影响，这从根本上决定着新一代留守儿童成长的家庭氛围及他们是否会成为问题群体。

　　这样的担忧并非杞人忧天。在固始县后厂村，据村妇女主任介绍，村里近三年有超过90%的新生儿无法得到母乳喂养。这些孩子的妈妈在即将分娩时从城市返乡待产，在孩子百天、甚至是满月之后又立即动身、踏上了继续外出务工的旅途，孩子被交给家中的留守老人用奶粉进行喂养。在后厂村，一个临时返乡准备婚礼的20岁姑娘对于自己子女未来养育也有同样的打算，她也曾是留守儿童，16岁外出打工。“我从没种过地，不会种地还怎么可能在家务农呢”。她说自己肯定会继续打工，“不打工连饭都吃不上”，等有了孩子就留给老人照顾。有舍才有得，舍得了孩子才能挣到钱。把孩子放在家里、自己出去打工，这是家庭需要，别人不会指责的。”

　　年轻的外出务工父母对于扎根城市的未来更加充满期待，然而在城市遭遇的生活压力与不确定性也让他们更易做出将子女留守乡村的决定，这也意味着留守儿童的低龄化与留守周期的延长。作为应对，农村家庭只能通过更长期的祖辈监护来实现留守儿童的养育，在此过程中，留守儿童的生物性抚育受到关注而社会性抚育被弱化。

　　农村教育的衰退使留守儿童成长空间变差

　　留守儿童家庭教育缺失的同时，很多人对农村学校寄予厚望，希望在提高成绩的同时发挥更多教育、监管职能，弥补家庭功能的弱化。然而，一些农村教育的衰退使得这样的愿景在现实中并未实现。

　　在调研中，我们发现很多农村学校错把单一应试性、唯城市性和离农性作为培养目标，升学率成为评价教育的唯一尺码，缺乏对学生全面发展及潜能激发的启蒙和培养，也缺乏对留守儿童心理问题的关注。这样导向下的一些管理方式使学生产生了迷茫与厌学情绪，不少人以越轨、留级、辍学等反抗着。河南某留守妇女在谈及自家及村里学生就学趋势时说:“父母外出打工都是为了子女上学，现在条件好了、供得起读书了，村里却再也不出大学生了，孩子们越来越不喜欢上学。”