传统人文学科学术研究最根本的目的是文化传承，从这一点来看，教学与科研同等重要。目前，高校人文社科教学与科研在管理导向、评价体系、奖惩标准等方面存在比较严重的割裂现象，值得反思。

　　从学术研究角度来审视，“教学相长”依然具有非常现实的积极意义。用心教学，一定能促进自己对于所讲授问题的研究与思考，这种影响主要体现在：第一，教学活动具有很强的查漏补缺功能，从而使施教者知识体系更加全面系统。每个人都有知识盲区和误区，而绝不是所谓全知全能。基于系统周全表达的需要，在教学活动的准备和具体讲授过程中，这些知识盲区和误区很容易暴露出来，从而促使我们不断弥补和修正；在与学生的互动中，各种问题以及每个学生的不同感受，亦可丰富、完善甚至是启发施教者。第二，教学活动可检验学术研究中新的思想、观点和方法。施教者可以在课堂上将学术研究中的心得体会拿出来交流讨论，而不必拘守教材或书本。第三，古代文学学习与研究，强调古今、中外、文史哲会通，它既是古典，又因读者的参与而具有当代性，古代文学教学活动参与者可凭借课程尝试进行会通性思考与讨论。

　　从人才培养和文化传承角度来审视，古代文学对于文化传承、人格养成、素质培养等意义重大。这项工作本应从启蒙时期就开始去做，但现在的中小学受应试教育导向的影响，注重知识积累与应试技能等功利性能力提升，对于思想性、情感性、审美性、文化性素质能力的培育和养成注重不够。高等教育学科专业的细分，使得非文科院系、经管法外语等文科院系的学生在传统文化与古代文学的学习方面比较欠缺。这类院系，无一例外强调“国际化”，这固然有其积极意义，但没有植根深厚本土文化的国际化，如无源之水，无本之木。

　　虽然传统文化与古代文学的教育，未必能从根本上改变这类院系学生的整体知识结构，但一定能对他们产生潜移默化的影响。这是我在从事科研的同时，比较重视教学，尤其有兴趣为非中文专业学生开设古代文学或诗词鉴赏之类通识课程的重要动机。学术乃公器，学术研究的重要目的是文化传承，高等院校职责是人才培养，高校教师作为教学科研的主体，如果能实现教学与科研的良性互动，以强烈的责任感和文化自觉意识投入工作，便一定能收到教学科研同步并进之效。当然，这是一种理想状态，需辅之以更加人性、科学、合理的教学科研管理体制。

　　（作者单位：广东外语外贸大学中文系）