从“马航失联”看中国的新闻学教育

　　“马航失联”也许是人类航空史上最诡异的事件。几个月以来，除了搜救行动之外，一个引人关注的焦点是中国媒体在此次新闻报道中不尽如人意的表现——但我认为，不能因此而责备新闻记者，而是要深刻分析我们的新闻学教育。

　　20世纪90年代后期，伴随着中国媒体市场化进程和高校扩招步伐的加快，中国的新闻传播教育也实现了跨越式发展。大量的新闻传播学院如雨后春笋般成立。原有的“北人大南复旦”格局被迅速打破，北大、清华等高校逐步恢复了曾经的新闻与传播学院。和传统院系单纯以马克思主义新闻学为基础的教学不同，新成立的新闻传播学院大多数从本校或外校的中文系、历史系、外语系等相关院系抽调人手，组建专业和教师队伍。课程除了继续讲授马克思主义新闻学原理外，还引入了不少西方传播学的理论和方法。由于记者一向是中学生最向往的职业之一，新闻传播专业受到了许多学生热捧，成为仅次于金融学的热门文科专业。需求旺盛，再加上成立门槛低，两个因素结合在一起，使中国新闻学教育呈现出空前繁荣的盛况。

　　然而，进入大学之后，许多选择新闻传播专业的学生感到失望。新闻传播学院被普遍视为“水院”，课程被普遍视为“水课”。

　　其实，是这种经由拼凑而快速上马的方式，对中国新闻学教育造成伤害。新学院一方面由于缺乏马克思主义新闻学基础而弱化了对学生逻辑思维和分析能力的训练，另一方面，也没有构建起西方传播学理论赖以产生的实践基础，由此炒成了一盘新闻传播教育的“夹生饭”。新闻传播是实践性极强的专业。一流的美国大学新闻传播学院的教师，绝大多数都有在新闻第一线从业的经历，并且给学生提供了许多实习机会。但中国许多高校的新闻专业教师，本身就缺乏在新闻实践中的从业经历，研究的重点也侧重于理论和历史研究，只会习惯性地在课堂上给学生讲授现成的知识，总是使学生习惯了从有到有，而不知怎样去无中生有，只会习惯性地要求学生去按照程序按部就班地做事，并习惯了教给学生新闻写作的技巧和用于描述事实的工具，却很少教会学生如何根据实际情况灵活使用这些技巧和工具，特别是很少使学生掌握分析数据的能力。如此，当然不能给学生带来鲜活而真实的新闻学教育。